وصف البرنامج الاكاديمي للمواد الدراسية
- التفاصيل
- المجموعة: العمادة
- نشر بتاريخ: الثلاثاء، 22 أيلول/سبتمبر 2015 15:23
- كتب بواسطة: adf6445
- الزيارات: 543
وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي
جـــــهاز الإشـــــراف والتقـــويم العلــمي
دائرة ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي
قسم الاعتماد الدولي
استمارة وصف البرنامج الأكاديمي للكليات
للعام الدراسي 2016 - 2017
اسم الجامعة : دي قار
اسم الكلية: التربية للعلوم الانسانية القسم : اللغة العربية
عدد الأقسام والفروع العلمية في الكلية : خمسة اقسام
تاريخ ملء الملف : 15/10/2016
اسم عميد الكلية ( المعهد ) اسم معاون العميد للشؤون العلمية اسم مدير شعبة ضمان الجودة والأداء الجامعي
ا.د.نعيم كريم عجيمي ا.م.د.رائد حمود عبد الحسن ا.م.د.حسن سوادي نجيبان
التاريخ / 10 / 2016 التاريخ /10 / 2016 التاريخ / 10 /2016
التوقيع التوقيع التوقيع
دقـق الملف من قبل
قسم ضمان الجودة والأداء الجامعي
اسم مدير قسم ضمان الجودة والأداء الجامعي:
التاريخ / /
التوقيع
نموذج وصف البرنامج الأكاديمي
|
مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج الأكاديمي)) |
وصف البرنامج الأكاديمي
|
يوفر وصف البرنامج الأكاديمي هذا ايجازاً مقتضياً لأهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها مبرهناً عما إذا كان قد حقق الاستفادة القصوى من الفرص المتاحة . ويصاحبه وصف لكل مقرر ضمن البرنامج |
|
1. المؤسسة التعليمية |
وزارة التعليم العالي والبحث العلمى /جامعة دي قار /كلية التربية للعلوم الانسانية |
|
2. القسم الجامعي / المركز |
قسم اللغة العربية |
|
3. اسم البرنامج الأكاديمي |
البرنامج الاكاديمي لقسم التاريخ |
|
4. اسم الشهادة النهائية |
بكالوريوس لغة عربية |
|
5. النظام الدراسي |
سنوي |
|
6. برنامج الاعتماد المعتمد |
وصف برنامج اكاديمي برامجي لقسم اللغة العربية |
|
7. المؤثرات الخارجية الأخرى |
تقسم الى قسمين مؤثرات داخلية تعلق بسياسة الكلية والجامعة ،ومؤثرات خارجية تعلق بسياسة الدولة |
|
8. تاريخ إعداد الوصف |
15/10/2016 |
|
9. أهداف البرنامج الأكاديمي |
|
|
1-اعداد مدرس للغة العربية ناجح وكفوء يعتز بلغته العربية وبامته وتراثها وحضارتها ويستطيع فهم الحاضر واستشراف المستقبل والكشف عن متطلبات الحياة الفكرية |
|
|
2-تنمية المهارات والقدرات الفعلية ودلك بتدريب الطالب وتمرينه على اصول البحث والتفكير والنقد والتحليل والمقارنة وقراءة اللغة العربية قراءة واعية تؤثر في حياته اليومية والسلوكية |
|
|
3-الاستفادة من الدرس اللغوي في تحقيق التوعية باللغة العربية في ظل عالم متغير زاخر بالاحداث والمتغيرات والتطورات |
|
|
4-النظر الى اللغة العربية والتراث نظرة تجديدية تسهم في خدمة الحياة المعاصرة |
|
|
5-اعتباراللغة العربية وسيلة لتحقيق فهم افضل للعقبات المعاصرة بين الشعوب بما يخدم اهداف التعاون من اجل السلام والحرية والتقدم |
|
|
|
|
|
10. مخرجات التعلم المطلوبة وطرائق التعليم والتعلم والتقييم |
|
أ-المعرفة والفهم أ1- ان يتعرف الطالب على لغته وتراثه لتعطيه حافزا على الاعتزاز باهمية لغته أ2-يستطيع الطالب ان يعطي رأيا فيما يتعلق بالاحداث والتطورات التي يمر بها العالم لقراءته الكثيرة أ3- صنع جيل قادر على توظيف المعلومات التي اكسبها وتحويلها الى افكار تنم عن وعي فكري وثقافي لدى الطالب أ4-جعل الطالب قادرا على تدكر المعلومات واعادتها واخد العبرة منها أ5- استخدام عدة طرق لمعرفة مدى فهم الطالب للمادة الدراسية منها اسئلة ناقش واشرح وعلل وعرف أ6-تساعد الدراسة في المراحل الاربعة على ان يكون الطالب قادرا على اعطاء نظرة مستقبلية للاحداث التي يمر بها |
|
ب -المهارات الخاصة بالموضوع ب 1 –يستطيع الطالب المتخرج اعداد صياغات اسئلة توظف جميع مادرسه الطالب في المراحل الدراسية ب 2 – العمل على اكساب الطالب مهارات يستطيع من خلالها يطبيق مادرسه ب 3 - ينمي المنهج الدي درسه الطالب قوة الملاحظة والاستنتاج والاستدلال والفهم
|
|
طرائق التعليم والتعلم |
|
-المناقشة والمحاضرة –الاعتماد على مصادر المعرفة كالكتاب والتقارير والبحوث وعرض الكتب والخرائط التاريخية والصور وعرض الافلام الوثائقية وكتابة البحوث وزيارة المواقع الاثرية
|
|
طرائق التقييم |
|
الاختبارات التحريرية –الاختبارات الشفوية –الامتحانات المفاجئة ،كوز،-المحاضرة-
|
|
ج-مهارات التفكير ج1- حل المشكلات التي تتعلق بالقضايا الفكرية ج2-جمع البيانات والاحصائيات وتحليلها ج3-التفكير الموضوعي الناقد والتفكير الابداعي ج4-بناء وتنمية شخصية الطالب لكي يستطيع ان يتفاعل مع المجتمع الدي يعيش فية ويكون عنصرا فاعلا ومؤثرا |
|
طرائق التعليم والتعلم |
|
استخدام طريقة الاستجواب وطريقة العصف الذهني وطريقة المحاضرة
|
|
طرائق التقييم |
|
1-التقيم عن طريق الدرجات 2-التقيم الميداني اثناء التطبيق 3-تقيم الانشطة الاخرى التي يقوم بها الطالب كمشاركته في المهرجات والمسابقات العلمية
|
|
د -المهارات العامة والمنقولة (المهارات الأخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي). د1-اعداد شخص مزود بمهارة التدريس في المدارس د2-تزويد الطالب بمهارات ادارية لشغل الوظائف الادارية ان وجدت د3-اكسابه المعرفة التي يستطيع من خلالها على التوظيف في مراكز الابحاث اللغوية د4-يستطيع الطالب الخريج من قسم اللغة العربية التوظيف المديريات العامة للتربية |
||||
|
طرائق التعليم والتعلم |
||||
|
المحاضرات الخاصة بفن الادارة وايضا الدروس الميدانية كزيارة المواقع الاثرية والاماكن التاريخية وايضا مشاهدة الافلام الوثائقية على شاشة داتشوب ،كدلك استخدام طريقة المشاهدة والتطبيق للتعرف على المهارات التي اكتسبها الطالب
|
||||
|
طرائق التقييم |
||||
|
زيارة الطالب المطبق ، وكتابة تقرير مفصل عن تلك الزيارة
|
||||
|
11. بنية البرنامج |
12. الشهادات والساعات المعتمدة |
|||
|
المستوى / السنة |
رمز المقرر أو المساق |
اسم المقرر أو المساق |
الساعات المعتمدة |
|
|
الأولى |
36-695-arb101 36-695 - arb 102 36-695- arb-103
36-695- arb-104
36-695- arb-105 36-695- arb-106
36-697- arb-107 - 36-697- arb-110
|
نحو
الصرف
البلاغة العربية
الادب الجاهلي
المهارات اللغوية
علوم القران
علم النفس التربوي
حقوق الانسان |
22 |
درجة البكالوريوس تتطلب (س) ساعة معتمدة |
|
الثانية |
36-695-arb-201 36-695-arb-202 36-695-arb- 203 36-695-ar-204 36-695-ar-205 36-695-ar-206 36-695-ar-207 36-695-ar-208 36-695-ar-209 36-695-ar-210 36-695-ar-211 |
النحو
الادب الاسلامي
الصرف
البلاغة العربية
العروض والقافية
الكتاب القديم
تحليل نص قراني
الحاسبات
نصوص انكليزي
علم النفس النمو
الادارة والتعليم
الثانوي
|
24 |
|
|
الثالثة
|
36-695-ar-301 36-695-ar-302 36-695-ar-303 |
النحو
الادب العباسي
نقد قديم
علم اللغة
كتاب قديم
منهج بحث
علوم الحديث
مناهج وطرائق التدريس الارشاد والصحة النفسية |
21
|
|
|
36-695-ar-304 36-695-ar-305 36-695-ar-306 36-695-ar-307 36-695-ar-308 36-695-ar-309 |
||||
|
الرابعة |
36-695-ar-401 36-695-ar-402 36-695-ar-403 36-695-ar- 404 36-695-ar-405 36-695-ar-406 36-695-ar-407 36-695-ar-408 36-695-ar-409 |
النحو
النقد الحديث
ادب حديث شعر
ادب حديث نثر
فقه اللغة
بحث تخرج
تطبيقات ادبية
تطبيقات لغوية
قياس والتقويم
المشاهده والتطبيق |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. التخطيط للتطور الشخصي |
|
1-تعويد الطالب على استخدام اسلوب المناقشة وطرح الاراء اثناء المحاضرة لبناء شخصية الطالب 2-عدم الاعتماد فقط على الجوانب النظرية بل الانتقال الى الجوانب التطبيقية واستخدام الوسائل التعليمية 3-الاهتمام بأدخال التعليم الالكتروني واستخدام الانترنت لجمع المعلومات والاطلاع على الحقائق اللغوية والاطلاع على الدراسات الحديثة
|
|
14. معيار القبول (وضع الأنظمة المتعلقة بالالتحاق بالكلية أو المعهد) |
|
القبول المركزي من خلال الوزارة ،تجرى مقابلة للطالب للتعرف على اهليته في القبول في القسم وفقا لمعدله بعد اجراء الفحص الطبي وان يكون الطالب متخرجا من الفرع الادبي والعلمي
|
|
15. أهم مصادر المعلومات عن البرنامج |
|
1-المصادر والمناهج المقرة من قبل الوزارة وهي مفردات المنهج . 2-الاعتماد على شبكة المعلومات الدولية -الانترنت
|
|
مخطط مهارات المنهج |
|||||||||||||||||||
|
يرجى وضع اشارة في المربعات المقابلة لمخرجات التعلم الفردية من البرنامج الخاضعة للتقييم |
|||||||||||||||||||
|
|
مخرجات التعلم المطلوبة من البرنامج |
||||||||||||||||||
|
السنة / المستوى |
رمز المقرر |
اسم المقرر |
أساسي أم اختياري |
المعرفة والفهم |
المهارات الخاصة بالموضوع |
مهارات التفكير |
المهارات العامة والمنقولة ( أو) المهارات الأخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي |
||||||||||||
|
أ1 |
أ2 |
أ3 |
أ4 |
ب1 |
ب2 |
ب3 |
ب4 |
ج1 |
ج2 |
ج3 |
ج4 |
د1 |
د2 |
د3 |
د4 |
||||
|
الثالثة |
36-695-arb-302 |
الادب العباسي |
اساسي |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
نموذج وصف المقرر
|
مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج الأكاديمي)) |
وصف المقرر
|
يوفر وصف المقرر هذا إيجازاً مقتضياً لأهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها مبرهناً عما إذا كان قد حقق الاستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة. ولابد من الربط بينها وبين وصف البرنامج. |
|
1. المؤسسة التعليمية |
جامعة ذي قار /كلية التربية للعلوم الانسانية |
|||||||
|
2. القسم الجامعي / المركز |
الاتالتاريخ |
|||||||
|
3. اسم / رمز المقرر |
الادب العباسي / 36-695-arb-302 |
|||||||
|
4. البرامج التي يدخل فيها |
تدريس طلبة المرحلة الثالثة |
|||||||
|
5. أشكال الحضور المتاحة |
الحضور اليومي |
|||||||
|
6. الفصل / السنة |
2016-2017 |
|||||||
|
7. عدد الساعات الدراسية (الكلي) |
90 |
|||||||
|
8. تاريخ إعداد هذا الوصف |
11/10/2016 |
|||||||
|
9. أهداف المقرر |
||||||||
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
||||||||
|
|
||||||||
|
10. مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم |
|
أ- المعرفة والفهم أ1- أ2- أ3- أ4- أ5- أ6- |
|
ب - المهارات الخاصة بالموضوع ب1 - ب2 - ب3 - ب4- يستطيع الطالب ان يعطي رأيا فيما يتعلق بالادب العربي عامه والعباسي خاصة |
|
طرائق التعليم والتعلم |
|
طريقة الاستقصاء ،طريقة التحليل والمحاضر واستخدام الانترنت ،وطلب عرض الكتب
|
|
طرائق التقييم |
|
الامتحان اليومي –كوز-،عمل التقارير والبحوث ،امتحانات تحريرية شهري ونهائي
|
|
ج- مهارات التفكير ج1-تزويد الطالب بالتفكير الموضوعي ج2-ببناء شخصية الطالب لغرض التفكير الناقد ج3-حث الطالب على استخدام شبكة المعلومات الدولية والاستفادة منها ج4- تنمية المهارات الفكرية للطالب لتمكنه من ربط الادب العباسي مع ادب العصور الاخرى
|
|
طرائق التعليم والتعلم طريقة الاستجواب ،طريقة العصف الذهني |
|
|
|
طرائق التقييم |
|
الامتحانات اليومية –الامتحانات النهائية والفصلية –كتابة تقارير عن تقيم المادة الدراسية
|
|
د - المهارات العامة والمنقولة ( المهارات الأخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي ). د 1 - تنمية ميول الطالب الى القراءة والمطالعة للتراث الادبي العربي القديم د 2 - والانتفاع من خبرات اللغوية وامكاناتها المعرفية د 3 - زيادة الثروة المعرفية والادبية . |
|
11. بنية المقرر |
|||||
|
الأسبوع |
الساعات |
مخرجات التعلم المطلوبة |
اسم الوحدة / المساق أو الموضوع |
طريقة التعليم |
طريقة التقييم |
|
الاول |
3 |
تزويد الطالب بمعلومات عن الادب العباسي |
الادب العباسي |
الاستجواب والمحاضرة |
الدرجات |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. البنية التحتية |
|
|
القراءات المطلوبة : § النصوص الأساسية § كتب المقرر § أخرى |
كتاب تاريخ الادب العباسي / ناظم رشيد الادب العباسي /شوقي ضيف
|
|
متطلبات خاصة ( وتشمل على سبيل المثال ورش العمل والدوريات والبرمجيات والمواقع الالكترونية ) |
www.history of earpen |
|
الخدمات الاجتماعية ( وتشمل على سبيل المثال محاضرات الضيوف والتدريب المهني والدراسات الميدانية ) |
|
|
13. القبول مركزي |
|
|
المتطلبات السابقة |
ان يكون الطالب ناجح من المرحلة الثانية |
|
أقل عدد من الطلبة |
50 |
|
أكبر عدد من الطلبة |
120 |
معايير المراجعة الناجحة وتقييم العملية
معايير المراجعة الناجحة
- تتمثل معايير المراجعة الناجحة في ترتيبات مراجعة البرنامج الأكاديمي وتقييمه في الآتي:
- ان يكون البرنامج الذي تتم مراجعته مدعوما بأنظمة داخلية قائمة او قيد التحسين تتضمن المواصفات والمراجعة استنادا إلى ثقافة التقييم الذاتي والتحسين المستمر. إذ توفر خصائص المراجعة الداخلية هذه اساسا قويا للمراجعة الخارجية.
- ان يكون توقيت المراجعة الخارجية مناسبا.
- ان تكون الصورة العامة للجنة خبراء المراجعة مطابقة إجمالا للصورة العامة للمراجعة الخارجية.
- ان يتم الاعتناء بالتفاصيل في التخطيط والإعداد من قبل كل من:
- دائرة ضمان الجودة و الاعتماد الاكاديمي : بأن تستمر في تطبيق إجراءاتها الخاصة بالعمل مع المؤسسة التعليمية والمراجعين وتوفر الدعم المناسب واللازم للمراجعة الخارجية.
- منسق المراجعة: بأن يحرص على ان تكون قاعدة الأدلة التي تنتجها أنظمة المراجعة الداخلية وإعداد التقارير متوافرة في الوقت المناسب للمراجعين الخبراء الزائرين وأن يتم تلبية اية إيضاحات او معلومات إضافية مطلوبة.
- المؤسسة التعليمية: بأن توفر تقريرا للتقييم الذاتي للبرنامج الأكاديمي الذي سيخضع للمراجعة الخارجية.
- المراجعون الخبراء: بأن يقوموا بالتحضير للزيارة بما في ذلك قراءة الوثائق المقدمة وإعداد التعليقات الاولية التي يسترشد بها في إجراء الزيارة.
- ان يكون هنالك تطابق في تطبيق اسلوب المراجعة المعلنة والبروتوكولات من قبل جميع المشاركين بما يحترم رسالة وفلسفة العملية ويدعمها للمراجعة والتحسين المستمرين.
- ان يعقد المراجعون وممثلو المؤسسة التعليمية حوارا مفتوحا ينم عن الاحترام المتبادل طوال مدة المراجعة.
- ان تكون أحكام المراجعين واضحة ومستندة إلى الأدلة المتوافرة ومدونة بشكل نظامي.
- ان يتم اعداد تقرير المراجعة في الوقت المناسب وفقا لمعيار وهيكلة التقارير وأن تؤكد المؤسسة صحة ما يرد فيه من حقائق.
- ان تكون مجموعة الاستنتاجات المستمدة من المراجعة بناءة تقدم رايا منصفا ومتوازنا عن البرنامج الأكاديمي.
- ان تكون المؤسسة قادرة على الاستفادة من المراجعة الخارجية بدراسة نتائجها وأخذها بعين الاعتبار وإعداد خطة واقعية للتحسين عند اللزوم.
التقييم:
- تسعى دائرة ضمان الجودة و الاعتماد الاكاديمي إلى وضع وتطبيق اجراءات للتقييم النظامي لجميع المراجعات الخارجية للبرامج الأكاديمية التي تنظمها وسوف يطلب من المؤسسة التعليمية ورئيس المراجعة والمراجعين المختصين ان يقوموا بتقييم كل مراجعة خارجية عن طريق ملء استبيان مقتضب. وستقوم دائرة ضمان الجودة و الاعتماد الاكاديمي بتحليل الملاحظات المنهجية كما سيقوم عند الضرورة بمتابعة اية صعوبات تتم الإشارة اليها.
كما ستقوم دائرة ضمان الجودة و الاعتماد الاكاديمي بتفحص الملاحظات المنهجية للخروج بتقارير موجزة تظهر اهم الجوانب التطبيقية لعملية المراجعة بما في ذلك المستويات العامة للرضا الذي يبديه المشاركون، إضافة إلى امثلة من الممارسات الجيدة وفرص التحسن المستمر.
قائمة مصطلحات مراجعة البرنامج الأكاديمي
تعريف المصطلحات المستعملة في دليل مراجعة البرامج
قد تحتمل بعض المصطلحات المستعملة في هذا الدليل و/او المراجعة الداخلية والخارجية وإعداد التقارير معان مختلفة حسب السياق التي ترد فيه. ولإزالة الابهام فقد وضعت التعريفات الاتية لتلك المصطلحات:
الحقول الاكاديمية / مجالات التخصص/ التخصصات
تصنف الحقول الأكاديمية مجالات محددة ومترابطة او مجال الدراسة كالرياضيات والطب والهندسة والفلسفة. وغالبا ما يتم تقسيم الحقول ذات المجال الواسع: فالدراسات الإنسانية على سبيل المثال تشتمل على موضوعات كالتاريخ والأدب، وقد تشتمل الفنون على تخصصات منفصلة منها الفنون الجميلة والتصوير. وقد تجمع مناهج بعض البرامج حقلين او أكثر، او قد تضم موضوعات وتخصصات مختلفة كالرياضيات في الهندسة او المحاسبة في إدارة الأعمال.
المعايير الأكاديمية
هي معايير محددة تضعها المؤسسة التعليمية بالاستفادة من نقاط مرجعية خارجية. وتشتمل على المستوى او الحد الأدنى من المعارف والمهارات التي يكتسبها الخريجون من البرنامج الأكاديمي ويمكن استخدامها في التقييم والمراجع.
الاعتماد
هو الاعتراف الذي تمنحه وكالة او منظمة ما لبرنامج تعليمي او مؤسسة تعليمية لتأكيد مقدرتها على إثبات ان ذلك البرنامج (او البرامج) يفي بالمعايير المقبولة وأن لدى المؤسسة المعنية أنظمة فاعلة لضمان جودة انشطتها الأكاديمية وتحسينها المستمر وفقآ للمعايير المعلنة.
خطط العمل او التحسين
هي خطط التحسين الواقعية المستمدة من النظر في الأدلة والتقييمات المتوافرة. وقد يتم تطبيقها لأكثر من سنة واحدة إلا انه يجب إعدادها ومراجعتها كل سنة على مستوى المقررات والبرامج الأكاديمية والمؤسسة التعليمية.
الطلبة المقبولين
هم الطلبة المسجلون في برنامج أكاديمي بمن فيهم اولئك المقبولون ممن اجتازوا ساعات معتمدة سابقة للقبول لما بعد السنة الأولى.
النقاط المرجعية/المعيارية
تمثل العبارات المعيارية التوقعات العامة لمستويات الإنجاز والمهارات العامة المتوقعة من خريجي حقل او موضوع معين. وقد تكون المعايير المرجعية خارجية او داخلية. فالنقاط المرجعية الخارجية تسمح بمقارنة المعايير الأكاديمية وجودة برنامج أكاديمي بالبرامج المماثلة له في العراق والعالم. اما النقاط المرجعية الداخلية فيمكن استخدامها للمقارنة بين الحقول الأكاديمية او لتحديد التوجهات خلال فقرة زمنية معينة.
المجموعة
هي تلك الشريحة المحددة من المجتمع التي تخدمها المؤسسة التعليمية وفقا لرسالتها ونظامها الداخلي. وقد تكون محددة جغرافيا او وفقا للمنظمات والمجموعات والافراد الداخلة في أنشطتها.
اهداف المقرر
يجب التعبير عن الأهداف العامة للمقرر باعتبارها المخرجات التي ينبغي ان يحققها الطلبة الذين يكملون المقرر كمزايا مهمة وقابلة للقياس. ويجب ان تسهم في تحقيق الأهداف المحددة لبرنامج او أكثر من البرامج التعليمية.
المنهج الدراسي او المناهج الدراسية
هي العملية التعليمية المنظمة بأكملها التي تصممها المؤسسة التعليمية وتديرها للطالب المقبول وفقا لمخرجات التعلم المطلوبة، وتتألف من المحتوى وترتيبات التعليم والتعلم وتقويم إنجازات الطلبة بالإضافة إلى إمكانية استخدام مجموعة من المرافق المتوافرة في الجامعة وخارجها وفقا لترتيبات معينة؛ بما في ذلك المكتبات، ودراسات الحاسوب، والدراسات الاجتماعية, والرياضية, والتدريبية, والميدانية.
التعلم الذاتي/ المستقل الموجه (المهارات المكتسبة)
هو التعزيز الفاعل للمهارات الشخصية المشمولة بالمنهج الدراسي والتي تدعم الطالب والخريج في البحث عن الخبرات المنظمة وغير المنظمة واستيعابها والتعلم منها. وتشمل أساليب التعزيز التعلم الإلكتروني والتعلم الشخصي والذاتي والعمل الميداني والواجبات والتدريب والتعلم الانعكاسي. ومن الأدوات المستعملة لدعم التعلم الذاتي الموجه خارج المحاضرات الدراسية الرسمية السجلات الدورية وتقارير التقييم الذاتي وأدوات التعلم التفاعلية وما إلى ذلك.
التعليم الالكتروني
قد يكون التعلم بطريقة إلكترونية باستخدام تقنية المعلومات المكون الأولي او الثانوي للمواد الخاصة بالبرنامج الأكاديمي او المقرر. وقد يكون مستقلا بذاته او داخلا في مناح التعليم والتعلم الاخرى. وقد يشتمل على التحديد الذاتي للأهداف ومخرجات التعلم المطلوبة والمواد عن طريق الاختيار الذاتي، ويتضمن عادة التقييم الذاتي. وهو يزيد بصورة عامة مستوى الذاتية في التعلم والمسؤولية عنه. ولا يعد تحويل النصوص او المحاضرات الحالية إلى موقع إلكتروني او إلى إحدى الوسائط المسجلة مسبقا بحد ذاته تعلما إلكترونيا .
المقيم/التقييم الخارجي
هو قيام المؤسسة بتعين لبرنامج أكاديمي محدد او جزء من برنامج او مقرر للخروج برأي خارجي مستقل عن المعايير الأكاديمية الموضوعة والمتحققة في الامتحانات الخاصة بمنح الدرجة العلمية.
إطار التقييم
يوفر إطار التقييم بنية معيارية لتقييم البرامج الأكاديمية. ويشكل اساس التقييم الذاتي والزيارة الميدانية من قبل المراجعين المختصين وتقرير مراجعة البرنامج الأكاديمي، وهو معد للاستخدام في جميع الحقول الأكاديمية والمؤسسات التعليمية ولتطبيقه على المراجعات الداخلية والخارجية.
المفاهيم العامة (اللوائح)
هي المبادئ والنظم والتعليمات اللازمة للمؤسسة التعليمية ضمن السياسات التي تحكم أعمالها.
مؤسسة التعليم العالي
هي الكلية او المعهد او الجامعة التي تقدم برامج التعليم العالي المؤدية إلى الحصول على الدرجة الجامعية الأولى (البكالوريوس/ دبلوم) أو أية درجة أعلى من ذلك.
مخرجات التعلم المطلوبة
هي النتائج المتعلقة بالمعرفة التي تريدها المؤسسة التعليمية من برامجها وفقا للمخرجات. ويجب ان تكون مرتبطة بالرسالة وقابلة للقياس (قابلة للتقييم) وأن تعكس المعايير المرجعية الخارجية بالمستوى المناسب.
النظام الداخلي لإدارة وضمان الجودة
هو النظام الذي تعتمده المؤسسة التعليمية لضمان تحقيق برامجها التعليمية والعناصر الداخلة فيها بالاحتياجات المحددة وأن تخضع للمراجعة والتحسين المستمرين. ويتضمن نظام إدارة الجودة المستند إلى المخرجات مواصفات محددة للجودة من التصميم إلى التقديم، والتقييم وتحديد الممارسات الجيدة واوجه القصور والمعوقات , ومتابعة الأداء ومقترحات التحسين والتعزيز والمراجعة والتحسين النظاميين للعمليات لوضع السياسات والاستراتيجيات والأولويات الفاعلة لدعم التحسين المستمر.
سوق الوظائف/ العمل
هو توفر مجالات التوظيف المهنية والتجارية وذات التوجه البحثي وغيرها من المجالات التي يكون الخريج مؤهلا للعمل فيها بعد التخرج .
بيان الرسالة
هو بيان موجز يحدد بوضوح مهمة المؤسسة التعليمة ودورها في تنمية المجتمع. كما قد يعرض بيان الرسالة بيانات مساندة موجزة حول رؤية المؤسسة التعليمية وقيمها وأهدافها الاستراتيجية.
المراجع المختص
هو شخص ذو المستوى المهني والخبرة الإدارية او الذي لديه خبرة في الموضوع المعني (الا انه ليس من نفس المؤسسة التعليمية وليس لديه تضارب في المصالح، بحيث يمكنه المساهمة بمراجعة البرنامج التعليمي لضمان الجودة الداخلية والخارجية او لغايات الاعتماد.
البرنامج الأكاديمي
لغرض مراجعة البرنامج الأكاديمي يعرف البرنامج التعليمي بأنه ذلك الذي يقبل الطلبة الذين يحصلون بعد إتمامه بنجاح على درجة اكاديمية.
اهداف البرنامج
هي الغايات العامة لتقديم البرنامج الأكاديمي والتي توجه بدورها تطوير الأهداف الاستراتيجية وتنفيذها (لضمان تحقيق الأهداف) ومخرجات التعلم المطلوبة (للتأكد من قيام الطلبة بالعمل من أجل تحقيق النتاج المطلوبة)
مراجعة البرنامج الأكاديمي
تنطبق مراجعة البرنامج الأكاديمي على جميع البرامج التعليمية في جميع مؤسسات التعليم العالي. وفي حالة البرامج التي تعلم في أكثر من مؤسسة تعليمية يكون البرنامج بأكمله مشمولا بالمراجعة.
وهنالك ثلاثة اهداف لمراجعة البرامج في العراق، وهي:
- تزويد صانعي القرار (في مؤسسات التعليم العالي ودائرة ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي في الوزارة واولياء الأمور والطلبة وغيرهم من اصحاب المصلحة) بالأحكام المدعومة بالأدلة حول جودة برامج التعلم.
- دعم تطور عمليات ضمان الجودة الداخلية بالمعلومات حول الممارسات الجيدة والتحديات وتقييم الالتزام التحسين المستمر.
- تعزيز سمعة التعليم العالي في العراق على المستوى الإقليمي والدولي.
ضمان الجودة
ان تتوافر في المؤسسة التعليمية الوسائل اللازمة لضمان تحديد المعايير الأكاديمية لكل برنامج تعليمي وفقا للمعايير الدولية المماثلة، وأن تكون جودة المنهج الدراسي والبنية التحتية المعنية مناسبة وتحقق توقعات الأطراف المعنية وأن يمتلك خريجيها مجموعة من المهارات المحددة وأن تكون المؤسسة الت\ التحسين المستمر.
منسق المراجعة
هو الشخص الذي ترشحه المؤسسة التعليمية لتنسيق مراجعة البرنامج الأكاديمي للمساعدة في جمع المعلومات وتفسيرها وتطبيق أساليب المراجعة المعلنة.
التقرير
التقارير المنتظمة المعدة استنادا الى مراجعات البرنامج الأكاديمي وتقييمات برنامجه التعليمي.
التقييم الذاتي
هو قيام المؤسسة التعليمية بتقييم برنامج أكاديمي معين كجزء من مراجعة البرنامج وضمن نظام داخلي لإدارة وضمان الجودة.
الزيارة الميدانية
هي زيارة معد لها لمراجعين مختصين خارجين ضمن مراجعة البرنامج الأكاديمي. وتستمر الزيارة الميدانية عادة لمدة يومين او ثلاثة. ويضم جدول (1) نموذجيا لذلك.
الوصف
هو الوصف التفصيلي لأهداف البرنامج وبنيته والمخرجات المطلوبة منه واية مقررات او مرافق محددة او موارد داخلة فيه. ويوفر التوصيف المعلومات اللازمة لتصميم البرنامج وتقديمه ومراجعته.
الجهات ذات العلاقة
هي تلك المنظمات او المجموعات او الأفراد ذات المصلحة المشروعة في الانشطة التعليمية للمؤسسة من حيث جودة التعليم ومعاييره وفاعلية أنظمة ضمان الجودة وإجراءاتها. وتضم عملية المراجعة الاستراتيجية الفاعلة اهم مجموعات الأطراف المعنية. ويعتمد المدى الدقيق لمجموعات الأطراف المعنية واهتماماتهم المختلفة على رسالة المؤسسة التعليمية ومدى أنشطتها التعليمية وظروفها المحلية. ويتحدد المدى عادة بدراسة لتحديد النطاق. وتشتمل المجموعات ذات المصلحة المشروعة على الطلبة الحاليين والخريجين والطلبة الراغبين بالالتحاق واولياء. امورهم او عائلاتهم وطاقم المؤسسة التعليمية والوسط التوظيفي والوزارات الحكومية المعنية والراعين وغيرهم من المنظمات الممولة والمنظمات والاتحادات المهنية إن وجدت.
الأهداف الاستراتيجية / الخطط الاستراتيجية
هي مجموعة من الأهداف الخاصة بالمؤسسة التعليمية والمستمدة من رسالتها والمحولة إلى خطة واقعية تقوم على التقييمات المدعومة بالأدلة. وتركز الاهداف على الوسائل التي تسعى المؤسسة عن طريقها إلى تحقيق رسالتها وتحدد الخطة الامور التي ينبغي معالجتها والإطار الزمني والشخص المسؤول والتكاليف التقديريه, وترافقها خطة تنفيذية تتضمن ترتيبات لمراقبة التقدم وتقييم الآثار.
تقييم الطلبة
هي مجموعة من الإجراءات التي تشمل الامتحانات وغيرها من الأنشطة التي تقوم بها المؤسسة التعليمية لقياس مقدار إنجاز مخرجات التعلم المطلوبة للبرنامج الأكاديمي ومقرراته. كما توفر التقييمات وسيلة لتصنيف الطلبة وفقآ لإنجازاتهم , ويسعى التقييم التشخيصي إلى تحديد المدى الحالي لمعارف الطالب ومهاراته سعيا وراء اعداد منهج مناسب . ويوفر التقييم التكويني المعلومات عن اداء الطالب وتقدمه دعما لمتابعة التعلم دون احتساب علامة من أجل التخرج بالضرورة. اما التقييم الشمولي فيحدد المستوى النهائي لتحصيل الطالب في البرنامج او عند نهاية المقرر الذي يدخل في الساعات المعتمدة للبرنامج الأكاديمي.
تقييمات الطلبة
هي عملية جمع لآراء الطلبة حول جودة برنامجهم في بنية قياسية مع تحليل للمخرجات. ومن أكثر الأساليب استخداما لجمع الآراء: الدراسات المسحية والاستبيانات، ومن الآليات الأخرى المؤتمرات الإلكترونية والهيئات ومجموعات العمل المركزة والتمثيل في المجالس والأوساط الأخرى.
طرائق التعليم والتعلم
هي مجموعة الطرائق التي يستخدمها التدريسيين لمساعدة الطلبة على تحقيق مخرجات التعلم المطلوبة من المقرر. ومن امثلة ذلك المحاضرات، وتعليم المجموعات الصغيرة كالجلسات التعليمية والندوات، ودراسة حالة لك طالب حول كيفية تحليل المعلومات والوصول إلى القرارات، والواجبات ككتابة اوراق بحثية ليكتسب الطلبة مهارات التعلم الذاتي والتقديم, والرحلات الميدانية، والجلسات العملية لإكساب الطلبة المهارات العملية وإجراء التجارب لتدريب الطلبة على تحليل النتائج والوصول إلى استنتاجات محددة وإعداد التقارير او العروض او الملصقات.ش
ادب جاهلي + الادب الحديث الشعر+ الادب الحديث النثر+ اسلامي + اندلسي+ بلاغة اولى + بلاغة ثانية + صرف اول +صرف ثاني + العباسي+ نحو اول
+نحو ثاني +نحو ثالث +نحو رابع+ النقد الحديث + النقد القديم + فقة لغة
